第321章、言傳身教

　　“老爸，您上的學校，為什麼叫師範呢？
哦，我想明确一下意思，是老師們上的學校。
”

　　如樂心平氣和道：“你可以從字本身的意義上理解一下。
”如果是以前，如樂很大可能是說“自己想”，要麼會是“查百度”，心情不順時就會說“滾一邊兒去”。
（多麼讓人心傷啊！
）

　　“無論是師還是範，含義都有很多。
我應該如何選擇呢？
”

　　“根據上下文環境、語音語調、眼神态度等等。
你第一句問話裡面，不是已經創造了這個詞的環境了嗎？
”

　　“哦，讓我想想。
師，在裡面應該是老師的含義吧。
那範，是規範、還是模範呢？
”

　　“很好，你已經懂得分析和思維問題了。
你要明白，上學的目标，比學習知識更重要的，首先是品德，其次是能力。
學會分析問題、解決問題的能力，或者說鍛煉能力，是會讓人終生受益的。
”

　　“哦，我明白了。
”如心後面又用跟老爸剛學的西語“Muchasgracias！
”向如樂表示了感謝。

　　如樂沒有再添加内容。
放到以前，也許他會講一大堆。
而如心對此表示了多次反感，他也不改。
當他想明白了，孩子的“屢教不改”，可能是受家長影響、上行下效時，他刻意改變了自己。
現在如心果真聽話了許多，也更能接受别人的建議了。

　　“還用跟如心講一下，師的動詞含義嗎？
”如樂又一次在心裡問自己。

　　“船到橋頭自然直！
”

　　當心中響起一道聲音後，如樂果斷的打消了自己繼續講下去的念頭。

　　在一起上學的路上，如心問如樂：“西語的感謝，我會說了，還不會寫，什麼時候教我寫西語啊？
”

　　“西語會讀就能寫，沒必要刻意背如何寫。
”

　　“真的嗎？
比英文拼寫簡單嗎？
”

　　“當然了。
”

　　“我很想學，爸爸教教我吧？
”

　　“童蒙求我，匪我求童蒙。
”很難得的機會，如樂怎會不把握呢！
“好呀，隻要你英語考個滿分（不含作文），我就教你。
”

　　如心也來了鬥志道：“一言為定！
”

　　如樂配合道：“驷馬難追！
”

　　如果放到以前（見多了，是不是就熟悉了），如樂送走如心後，就會來個回籠覺。
可自從聽到如心問自己“他上學後，老爸是不是又睡覺後？
”，他想明白了：孩子心中，也可以說是潛意識裡面，對自己不服。

　　如樂是起得早，陪如心一起學習了。
孩子跟着模仿，起早了。
可是，孩子上學後，還要上早讀，各種學習。
而如樂，卻可以在家睡回籠覺覺，在學校辦公室輕閑自在。
他内心深處想，我如果向老爸那樣，也可以天天早起，不用人叫醒。

　　孩子小，看問題看不到本質。
這些問題，也不能用大道理講通。
如樂隻好把自己的一天錄下來，讓如心看看，自己的一天，并不是如心想得那樣。
他已經改掉了毛病，為了孩子，不再睡回籠覺。
在學校校長辦公室，也不是如心想象的那個樣子。

　　在後來如心看了視頻後，了解了如樂的一天，才真正從心底開始了奮發圖強。
同時，他也明白了，自己以前說自己學校焦校長，什麼都不用做，輕閑喝茶，是多麼的不切實際！

　　“言傳身教中，最能讓人信服的，是以身作則。
”如樂最後在日記中寫道。