早飯後。

　　其實按方天的理解這不應該叫做早飯，――一點都不早，隻能說，是一天中的第一頓飯。

　　歐文安德森等人又去高台那邊忙去了，今天等着他們做的事還有很多呢！
不過一個個都是興高采烈。
尤其是皮埃爾老管家，簡直就像是天天用興奮劑洗澡一樣，走起路來铿锵铿锵，誇張一點地說都是帶着跳高興啊！

　　自從被方天委派為“建築總指揮”之後，這老人家恨不得弄塊牌子，寫上字，挂在身上，以向衆人昭告他的身份。

　　小家夥們都是喜歡熱鬧的，一窩蜂地全跟着大人們往高台那邊去了。

　　有幾個甚至早飯還沒吃，就被别的大院裡的小孩給約走了。
吃飯時也沒人去找，以前有過這樣的情況，按歐文他們的說法是，這些泥小子餓不着的！

　　不過大院裡還有幾人留了下來。

　　因為方天留在這裡。

　　練武場院中一南一北有兩棵大樹，都是老枝橫斜，郁郁蒼蒼。
方天問過，結果連歐文他們都不知道這樹到底有多少年了，總之肯定在兩百年以上。

　　此時，南邊的大樹下，幾個人閑圍在這裡，都是小的。

　　計有方天、小lM小艾薇、卡琳、南海十三。

　　乍一看，還以為是賈寶玉身在大觀園呢，其實根本不是那麼回事。

　　小艾薇、卡琳、南海十三三個小姑娘紮成一堆，在閑談着話。

　　有時是南海十三主講，講暴風海的一些事，什麼比房子還大的魚啦之類的，其實她也隻是道聽途說，親身所見不多，于是講來不免多了幾分離奇怪誕，但另外兩個聽衆都聽得興緻勃勃。

　　有時則是卡琳主講，小牧師講的除了生命女神殿的那些事當然不會有别的。
她講的時候，另外兩個聽衆當然也有興趣，尤其是小艾薇不過小艾薇就沒有主講的時候了。

　　所以她基本上是處在傾聽和問詢的角色中。

　　大樹的另一邊，隔着她們十數步遠的地方則是方天和小lMi兩小lMi手持竹笛一頭，讓竹笛垂在身側，按方天所說的方法，通過元素操控，形成法術，“吹奏”着這根竹笛。
于是就不時有嗚啦嗚啦的聲音從竹笛中響起。

　　這種練習其實是挺單調的，如果是一般小家夥的話除了一開始接觸的時候會有點新奇感，時間稍長必然生煩。

　　不過“煩”這種情緒很少出現在一個魔法師的身上。

　　哪怕是一個一級的小魔法學徒。

　　因為魔法師就是和意識打交道的，在一開始學習魔法的時候，接觸的就是冥想，而熟悉冥想的過程中，需要面對的就是“煩”。
如果連這一關都過不去，很難入門，成為一個一級的魔法學徒。

　　這也是很多小學徒跟在老師身邊多年都沒有入門的主要原因。

　　小lMi此時就是玩得不亦樂乎。

　　這可比她之前的運轉石頭什麼的要有意思多了！
在遇見哥哥之前，魔法的修煉簡直就是噩夢！

　　南海十三時而帶着羨慕之色地看着這邊，哎同是魔法學徒，為啥差别就這麼大哩？

　　“丫頭，你過來。
”當那邊的談話告一小段落的時候，方天向小艾薇那邊招手。

　　“哥哥，什麼事？
”小艾薇帶着小蹦跳地走過來，順勢坐靠在方天身邊。

　　“嗯，哥哥有很多故事想寫出來，但是哥哥又懶，不想寫字，以後哥哥講的時候你幫哥哥記好不好？
”方天對小艾薇說道。

　　“哥哥・・・・・・”聽了方天這話，小艾薇的情緒一下子低沉下來，小臉在這一刻甚至有點蒼白，頓了頓，才在低垂着頭中說道：“我不會呢。
”

　　方天感到肩膀有點緊，那是小艾薇抱着他肩膀的手緊了下。

　　“哥哥知道你不會，可是你不會，哥哥可以教你嘛！
”心中閃過一抹心疼，方天微笑着說道。

　　“哥哥，你說什麼？
你教我？
”聽了方天這話，小艾薇蓦地擡起頭來，大眼睛中滿是驚喜萬分和不敢置信，就這麼怔怔地看了方天良久，她才又說道：“哥哥，你教我寫字？
”

　　聲音中有點顫抖。

　　“當然了，怎麼樣，學不學？
”方天抽出手來，拍了拍她的小肩膀，說道。

　　小艾薇沒有說話，牙齒咬着下唇，隻是拼命地點頭。

　　點着點着，她的眼眶就紅了，下一刻，甚至就這麼撲到方天懷裡，開始低低地抽泣起來。

　　呃，這是什麼個反應呢？

　　方天倒是有點愣了。

　　好在小艾薇很快就止住了抽泣，重新坐起身來。

　　見狀，方天便道：“那好，丫頭，我們就從今天開始？
”

　　小艾薇還是沒有說話，隻是用力地點頭。

　　這時，小lMi的笛子也不玩了，坐到長椅的另一邊，趴在方天的肩上，看看方天，又看看小艾薇。

　　“小弟，我們回避一下？
”卡琳和南海十三朝着這邊走來，卡琳開口說道。

　　卡琳之前一直叫方天為“方天殿下”的，方天也搞不懂“殿下”這個稱呼到底可以用在哪些人身上，對這些，他完全沒有概念。
不過不管怎麼樣，在他一再的要求下，卡琳最終還是改口，跟着大院裡的那些人一起，叫他“小弟”。

　　“沒事，如果你們想聽，也可以聽聽。
”方天擺了擺手，說道，“不過這可不是講故事，乏味的很，你們應該不會有興趣的。
”

　　不管有沒有興趣，卡琳和南海十三還是坐到了長椅兩邊。
―這張長椅長得很，坐上七八個人毫無問題。

　　于是，方天的講課，便這麼地開始了。

　　教的目的不一樣，講的東西當然也就會不一樣。
方天教小艾薇識字，可不隻是為了讓她識字。

　　“丫頭，我們今天隻學一個字，‘活，，活着的‘活，，懂？
”方天對小艾薇說道。

　　小艾薇點了點頭。

　　“那現在讓我們來看看，這個‘活，字是怎麼寫的。
”方天一邊說着，一邊通過水系法術，在長椅面前凝了一個直徑有一米左右大小的“活”字。

　　文字的誕生，必是始于模拟。

　　而所有的模拟，必是從圖畫開始。

　　然後這圖畫從固定之後開始分化，走向了兩個道路。

　　一是從圖畫中抽繹出一些共同的元素，作為以後一切指代的母體，這種方式後來發展成了地球上的abcdefg

　　另一條道路正好反過來，不是将圖畫抽繹，而是将圖畫合并，将單個的圖畫予以拼合，用不同的圖畫組合來表示不同的指代。
華夏文明所用的漢字，便是這條道路的集大成者。

　　也就是說，不管是哪種文字，隻要追溯它們的曆史，朝前無限追溯，便可以發現，它們全都同出一源。

　　但這一“源”，走着走着，就分了岔，形成了不同的支流。

　　就好像地球上的生物本身一樣，從微生物起步，走着走着，就分化出了植物和動物兩大支流，還有的生物站在道路的分岔口，不動了，同時具有植物和動物的某些特征。

　　這個世界的文字，便是走的前世時華夏文字所走的那條道路。

　　但是當然，雖然是同樣的道路，具體的文字構形，其差異卻仍然很這個道理很簡單，所有打過或見過台球或者說桌球的人都會很容易理解。
――就算是同一個人開球，從同樣的角度，用同樣的力道，在同一張球桌上，也不可能開出同樣的局面來。

　　人與球的互動過程中，哪怕是極細微的一個差異，也會造成整個局面的千差萬别。

　　“丫頭，你看這個字的這邊，像什麼？
”方天通過元素操控，讓呈現在長椅面前半空中“活”字的左面，從上往下流動。

　　本來就很好猜的東西，現在讓方天這麼一演示，就更是明顯了。

　　“哥哥，這是小河嗎？
”小艾薇遲疑着說道。

　　這是她的第一步。

　　“嗯！
就是小河！
”方天用力點頭，然後道：“丫頭，怎麼樣，是不是很簡單？
這就是小河，用它來表示小河裡的水。
”

　　小艾薇點頭。

　　“那你再看，這邊的圖畫像什麼？
”方天又用法術演示，将字形右邊的部分一點點變高，高大，并從其上部又分出一個個分岔和線條來。

　　經他這麼一演示，小艾薇又明白了。

　　“哥哥，這是樹嗎？
”

　　“聰明！
這就是一棵小樹苗。
”方天大力點頭，“把一棵小樹苗栽在小河邊，讓它靠近水，這就是‘活，。
丫頭，明白？
”

　　小艾薇極是欣喜地點頭，小臉紅撲撲的，可愛死了。

　　“那我們現在來看看，這棵小樹苗底下為什麼要長着須呢？
”方天又用法術動态顯示着活字的右下部分，說着這話，方天手一伸，身邊大樹上不遠處的一根小細枝條，便到了方天手裡，“丫頭你說，我手裡的這根樹枝，是死的，還是活的？
”

　　小艾薇看着這根樹枝，又遲疑了。

　　說是死的吧，不像。
它明明綠油油的呢。

　　說是活的吧，也不像。
哥哥剛才明明說了，長在小河邊，要靠近水，才算活呢。
還有，這個小樹枝底下，沒有須呢。