等到書院的先生們從食堂裡面出來，李世民這才同諸人一道進去食堂用了餐。
贊歎了一番泾陽書院的食堂物美價廉飯菜美味可口不亞于夏府之後，李世民對夏鴻升提出了一個要求――他要去聽課。

　　夏鴻升不禁很是頭疼，你擺了銮駕卻傳了便服就夠奇怪的了，現在還要坐在教室後面裝學生，你有意思麼你？

　　頭疼歸頭疼，夏鴻升還是得安排。
誰讓他之前已經答應了李世民，讓他率性而來，信步而遊的呢。

　　也罷，我泾陽書院也豈是怕人去聽課的？
所以夏鴻升幹脆對衆人說道：“如今正是上午上課的時候，陛下和諸位大人若是想要聽課，下官也不逐一安排了，陛下及諸位大人自去便是，書院之教室，諸位皆可自由進出。
”

　　想聽課就聽呗，本公子讓你們自由活動去，随便聽，随便看！

　　對于夏鴻升的這個安排，衆人很是滿意，李世民捋須笑道：“如此也好，那諸卿就各自散去，咱們分開去看看這泾陽書院的課程，有何特别之處。
”

　　衆人點頭稱是，各自散去，三三兩兩的相互一道，往教學樓上去了。

　　夏鴻升跟着李世民，兩人也一道過去。
因泾陽書院的教室側邊牆壁上面都有窗戶，雖是仿古式的建築，可窗戶上的窗紙全換成了玻璃，所以李世民可以看進裡面去。
李世民在外面看了一層，上到二層上去，順腳就走到了頭一間教室的門口，輕輕推開了門。

　　講台上面講課的人正是劉師，忽然見有人推門進來，就停了下來。

　　“隻是随便看看，劉師請繼續。
”夏鴻升拱手行了一禮，說道。

　　劉信點了點頭，繼續講起自己的課程來：“咱們之前已經學習過，《九章算術》中之所謂‘盈不足術；，便是一次差内插。
今日咱們在這基礎上所學之物，即為二次差内插，無論幾次差内插，諸君且記住，皆是利用等比之關系……”

　　李世民聽的一頭霧水，壓低了聲音悄悄向夏鴻升問道：“夏卿，此人是……”

　　“回陛下的話，這位先生名曰劉信，乃是前朝大才劉焯之子，繼承其父于算數及天文之學，如今在書院之中教授算學及一些天文方面的知識。
”夏鴻升同樣壓低了聲音，對李世民說道。

　　“劉焯！
”李世民吃驚的看看講台上的劉信，說道：“朕知道他！
”

　　李世民站在後面聽了一陣子，然後也不打擾，便悄悄退了出去。
到了第二間教室裡面，又推門進去。

　　台上的人卻是樂台後來帶來的墨家後學中的一個墨者，沒見過李世民，見有人進去，看是夏鴻升領着，是以也沒有什麼反應，繼續講着自己的課：“……什麼叫做‘争彼’呢？
就是對于一個矛盾問題之中的是非。
舉個例子來說，如針對同一動物，甲說“這是牛“，乙說“這不是牛“，兩人互相辯論，甲要證明這是牛，乙要證明這不是牛，就叫做‘争彼’。
這種争彼是不俱當，必或不當的，也就是說，甲和乙的觀點不能同真，必有一假。
用山長的定義來說，這争彼就相當于矛盾律的内容……”

　　“這朕倒是聽出來了，講的是墨家的學說。
”李世民又低聲對夏鴻升說道。

　　夏鴻升點了點頭：“墨家的學說裡面，有一部分理論對于學子們從不同的角度看待問題，透過現象看本質，有很大的用處。
”

　　李世民從那間教室裡面退出來，站在外面對夏鴻升說道：“泾陽書院的課程似乎很雜，所有的學子都要學這些東西？
”

　　夏鴻升點了點頭，說道：“因為現在的學子根本沒有一絲格物所需的基礎，所以他們隻能将這些全部都學了。
打下了基礎之後，就會由學子們依據自己的喜好或者擅長，自己選擇主修的課程，專門學習某一門學科，進行精研。
現在的學子沒有基礎，還不具備往單獨一科進行深研的條件。
其實，這些東西應該是更加年輕一些的時候所學習的。
學過之後，學到了他們的這個年紀，就該對格物的不同方面和方向有所了解，進而從中挑選自己想要進一步深入研究的某一個方向了。
術業有專攻，貪多嚼不爛，全才是很少的，大多數學子，因其不同的興趣，不同的天賦，所擅長的方面也是不同的，書院理應給他們不同的選擇，讓他們能夠發揮自己的專長，在自己所喜歡或是擅長的領域内得到更深層次的教育。
”

　　說話間，突然聽見一陣清脆的金屬敲擊聲傳來，那聲音像鐘又不像鐘，接着，就聽見樓上一片挪椅子的聲音來，然後就見學子們從教室中出來了。

　　“陛下，這是小課間。
書院以兩柱香的時間為一節小課，兩節小課為一節大課。
一大節課是一門課程，大課下課之後學子們會帶着課本去找下一節大課的教室，在那個教室裡聽下一節的課程。
”夏鴻升對李世民說道。

　　李世民看看那些學子：“這麼說，學子上完一門課的課程，到下一門課的時候還要跑着換教室？
”

　　夏鴻升點了點頭，說道：“書院給他們建好了，先生也給他們尋好了，也總得讓他們知道，求學求學，學問是自己去找，去求，去學的，而不是等來的。
所以要養成自己求學，自主學習的意識。
”

　　“聽起來頗有道理。
在國子監和弘文館，都是學子坐于室中等候，先生前去講課。
泾陽書院中卻反過來，先生坐于室内，學子去尋先生聽課。
這看似簡單的一反，卻叫學子們明白學問要自己去求得，不錯。
”李世民點了點頭，

　　“教者，教授學問，育者，培育為人。
所謂教育，盡在此二字之中。
而要完成教育，不僅在書裡，也在點滴之行為啊！
”夏鴻升對李世民說道：“陛下，下一節有個班在上實驗課，陛下要不要去看看？
”

　　“實驗課？
”李世民看上去似乎頗為好奇。

　　夏鴻升點點頭：“恩，就是學生自己動手，将課堂上講述的理論，通過實驗進行驗證的課程。
”(未完待續。
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