二十九、述而不作之例證

　　與一教育線上的英語教育碩士研究生好友探讨教育教學理論，她說不太贊成儒家。

　　我問，“為什麼呀？
”

　　她說，“論語裡面，孔子主張述而不作，思想保守，不創作。
”

　　我也沒有否定，隻是闡述了自己的思想。
詳情讓她看我反思感悟卷二十四《述而不作之我見》，以及二十八章《世間一切，皆可悟道吧》。

　　今天，在此再舉些例子，讓同學們對“述而不作”體會的更深刻一些。

　　Pen-you，誰可以解釋一下？
（學生各自闡述自己的觀點，我也不肯定，更不會否定。
）

　　我不解釋，誰的說法會更符合我真正想表達的意思呢？
沒有人知道。
就好像一個小夥子讓老和尚跟他打賭，猜他手中的蝴蝶，到底是死是活一樣。

　　我想表達的意思，跟在《跟易e有緣》這本書裡面一樣，一切都是先中後英的。

　　中文如果學不好，就一定學不好英文。
因為，你每天都在說和用的語言，都掌握不好，又如何去掌握好一門新的，還是不怎麼用和沒有語境的語言呢。

　　中文漢語拼音字母順序表、聲母表、韻母表，你都背的滾瓜爛熟了嗎？
如果這個沒有做到不假思索就可以脫口而出的肌肉記憶，我就勸同學們，先把漢語拼音學好。

　　英語的拼讀規則，你又知道多少呢？
掌握這個到你對漢語拼音掌握類似的程度，說起來很容易。
但是，要做到，是離不開大量的練習和閱讀的。

　　第三點，以上兩方面都做到了，我們才可以開展聯想記憶法記憶英語詞彙，以提高詞彙量。
并把生活中優秀的哲理知識，融入到英語詞彙記憶中去。
我們教學的課堂設計中，不是一直都在用三維目标嗎？

　　好了，看看我開始寫的兩個詞pen-you的意思吧。

　　中文，我想寫的是“盆友”，這是個流行的網絡用語。
表示“朋友”，但比朋友更親切，有時候就像是開個不傷大雅的小玩笑一樣。
說到這裡，還真想念和我一個飯盆裡面，吃了三年飯的同宿舍好“盆友”啊。

　　寫到這裡，想起英文老外買東西。
到了商店，就說“pen”。
然後，售貨員給他找了個盆，他搖着頭說，“No，no。
”然後，售貨員又給他找了個。
他還是說“No。
”

　　沒有辦法，售貨員把他領到了盆區，讓他自己挑選。
他說的“No”更多了。
後來，那個老外，看到了售貨員随身攜帶的鋼筆，就用手指了指。

　　幸好，售貨員也學過英語。
才明白了，他需要的是英文的pen，而不是中文的pen。

　　這個故事，對大家有什麼啟發呢？
（還是先聽學生發言，不去表達自己态度。
否則，會pen-you的思路。
）

　　這個故事，給我最深的感觸就是，我們總會以自己的想法為出發點，去思考問題。
如果，一開始就從英語老外的觀點方面來想，他中文不會說，能知道中國的pen嗎？
英語pen的意思，一般人都知道的。

　　但是，一般人都知道的是，pen是鋼筆。
它的第二個、第三個意思又有多少人理解呢？
如果不理解pen的其他意思，你絕對想不出，為什麼penal是刑法的、懲戒性的（尤指入獄）。
當然，也不會知道，penalize或者penalise的意思，為什麼是“懲罰，處罰”。

　　Al和ize，當你知道什麼是後綴的時候，你就會就明白，它們是什麼了。
掌握一定的詞根、詞綴知識，會讓你記憶英語單詞，變成不用去記憶單詞。
詞彙量會出現猛增，這真是磨刀不誤砍柴工，事半功倍好事情呀。

　　再寫個單詞吧，看誰可以快速的記憶它，而且不容易忘記。
Shenanigan，我不喜歡這個詞。

　　Shenanigan是惡作劇，詭計的意思。
這樣的人，會有朋友嗎？

　　朋友是互相分享和關愛，盆友也是一樣。

　　這個單詞如何記憶，我把它放到英語傳卷裡面了。
同學們待一天後，可以去看看。